发表日期:2011年3月3日  共浏览843 次      字体颜色:    【字体:放大 正常 缩小】 

语文教学设计 第三组《月光曲》教学设计

第三组

《月光曲》教学设计

 

教学目标:

1、学会本课14个生字,能正确读写下列词语:幽静、入场券、蜡烛、纯熟、琴键、微波粼粼、霎时、一缕、汹涌、记录。

2、有感情地朗读课文,背诵课文最后三个自然段。

3、抓住贝多芬的言行举动及感情变化,体会《月光曲》的创作过程及内容。培养联想和想象的能力。

4、感受贝多芬同情热爱贫苦人民的思想情怀。

教学重难点:

1、使学生了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的,以及在创作过程中思想感情的变化。 

2、贝多芬感情变化的原因。

教学准备多媒体课件

教学时间:两课时。

教学过程:

第一课时

一、 检查预习(从课文结尾入手)

1、(《月光曲》音乐起)齐读课题:是什么意思?

2、从课文中你结识了谁?贝多芬是什么人?你怎么知道他著名的?(相机教学§1

3、课文写了他谱写《月光曲》,那课文中还有哪一段和他创作《月光曲》没有关系?(相机教学最后一小节)

4、过渡:一个曲子为什么这么着急,贝多芬为什么要飞奔回客店,还要连夜写下来?

二、 直奔重点,体会乐曲的意境。

1、文章题目是《月光曲》,主要写的也是贝多芬创作《月光曲》的经过,我备课时读了半天,你们刚才也说了不少,可是,文章交没有写《月光曲》这首曲子的琴声、节奏和旋律,这《月光曲》在哪儿呢?

2、指名读课文第9自然段

1 这段写了什么?(大海和月光的变化)那怎么说是《月光曲》呢?

2 引导学生理解月光、大海变化的内容,通过朗读来体会,并在熟读的基础上练习背诵。

(相机出示课件)月亮升起 微波粼粼

月亮升高 风卷巨浪

月光照耀 波涛汹涌

3 分清事物与联想:

这些景象真的在茅屋外面发生了吗?(是联想)是谁的联想?(读课文§9末)他们这种联想是怎么产生的呢?

4)教师小结:这些月光和海面的变化,是贝多芬演奏《月光曲》时所引起的兄妹俩的联想。那么什么样的旋律才能让他们想到月亮刚刚升起……呢?(在前面写上:柔和徐缓 有力快速 高昂激荡)

5)系统练说:师开头--贝多芬面对着月光,按起琴键来,一开始,他的琴声是柔和徐缓的,所以听在他们兄妹俩的耳朵里,产生了月光升起 微波粼粼的联想,生接着说--

6)是这样的音乐(指板书)引起了这样的联想(指板书)。这是我们的猜想,贝多芬的《月光曲》真是这样的吗?想不想听一听?不过我想:贝多芬是伟大的音乐家,不一定象我们研究的那样简单,可能在一片平静的大海中,也会偶尔跳起几个雪白的浪花,也可能在汹涌的浪峰之间有低沉波谷,是不是?这样,就使乐曲的旋律更丰富了。(音乐欣赏)

7)想象练习:你听着这首曲子好象看到了什么?

三、追根溯源,了解人物的心境。

1、如此美好的乐曲,深深地吸引了我们,学到这儿,你有没有什么新的疑问产生?(学生质疑)那么,他的创作激情、创作灵感从何而来?带着问题自读第二至第八自然段:

2、学生分小组研读28自然段

3、引导学生理解创作的源泉:

1 有感于知音:什么叫知音?从哪儿看出贝多芬遇到的是知音?这位知音特别吗?特别在哪儿?在贝多芬遇到知音的过程中,他的感情有什么变化?

2 寄情于月光:他把这份感情寄托给了谁?(出示朗读第8小节)

4、现在你还认为《月光曲》是反映月光和大海变化的吗?(是反映贝多芬那天晚上和空兄妹俩接触的过程和他的感情变化的。) 

五、课外延伸:

1、教师:贝多芬悄然而来,悄然而去,给穷兄妹俩带来一片温馨的人间之爱,一次美的艺术享受,给自己的艺术创作带来了一次意外的收获,给世界人民留下了一笔宝贵的艺术财富,也给我们带来了今天这个美丽动人的传说。音乐不仅给人以美的享受,还可以陶冶人的性情,让我们借助网络去感受贝多芬的音乐魅力。

2、介绍:他的乐曲热情激昂,像一团熊熊的烈火,迸发着炽热的激情。

 

 

 

第二课时

一、 复习导入:

1、通过学习,你结识了谁?对他有哪些了解?

2、背诵《月光曲》的内容(9)(伴《月光曲》)

二、 写作迁移:

1、分清课文中哪些是实实在在的事物?哪些是联想到的事物?

2、写作练习:给《荷花》这一段加上适当的联想:

多美的荷花啊!碧绿的荷叶把池塘挤得满满的。白荷花、红荷花竞相开放,全开的、半开的,姿态各式各样异,争奇斗艳。一朵刚刚绽开的花骨朵躲在荷叶后面,一只蜻蜒在上边飞来飞去。

3、组织交流。

三、 巩固生字词:

1、出示生字词:指读

2、引导学生从汉字的构字规律对字词进行分析比较。

3、理解词语的意思。

 

教学反思:《月光曲》是一篇关于著名音乐家贝多芬先生谱写《月光曲》的传说,内容十分感人。

根据学生的认知水平,对课文第九自然段联想部分的理解是个难点,我在课上借助《月光曲》的美妙音乐,让学生边听音乐边反复诵读。然后,我设计了这样一个问题:贝多芬通过这音乐,似乎想表达些什么,能说说你的体会吗?

同学们沉思片刻,开始发表各自的理解。

一位女生说:我感受到音乐中流露出贝多芬先生对穷兄妹俩的同情和关心。下面同学听后纷纷颔首。----对于这一点,大部分同学都能体会到。

贝多芬通过音乐,想让穷兄妹俩享受到音乐给他们带来的快乐,告诉他们,世界上还有像音乐这么美好的东西。另一位女同学若有所思的说。

前一位女生站起来又说道:因为盲姑娘今后的生活一定会很艰难,贝多芬还想通过音乐对盲姑娘说:生活是美好的,不要放弃心中的理想,应该要自信的面对今后的一切。”----看得出,在同学之间的互相启发之下,学生的感受越来越深刻。

这时,班内的小博士则认为:我通过查资料了解到,贝多芬出身贫寒,虽然他后来成为了音乐家,仍被贵族瞧不起,所以他将音乐作为武器,同那个黑暗的世界进行抗争。他想告诉穷兄妹俩:生活上的贫穷并不可怕,可怕的是精神上的贫穷。这个世界人人都应该平等,要勇敢面对欺压人的社会。

当他慢条斯理地说完,教室里出现了片刻的沉默。一般学生的脸上都带着迷茫不解的神情,那些理解能力稍强的都在思索、回味刚才那一番话。不要说学生,就连我自己也没有想得如此深刻、精辟。

从学生精彩的回答中,使我再一次不敢低估他们的潜力,也让我体会到在本课教学中犯了一个重大的失误。在预习课文之前,我虽然让他们去搜集有关贝多芬的资料。但我自己却没有搜集,只是隐隐的知道贝多芬出身比较低*。如果我认真搜集了贝多芬的详细资料,并把它提供给学生,让每一位学生都了解他的身世,那么,学生在学习这篇课文时,就会是另一种感觉了,对于贝多芬先生热爱穷人、热爱音乐的高尚心灵会有更加深切的感悟。而对他的那句话音乐就该为穷苦的人造福,如果做到这一点,我该多么幸福的理解,就不会仅仅游离于课文的表面泛泛而谈。只有走进了人物的内心世界,对文章内涵的领悟才会达到一个感同身受的境界。谈体会时也不会局限几个理解能力强的、查过资料的学生了。

 而更引起我反思的是传统的课堂教学中知识结构的单调导致课的程式化和封闭性。在新的课程标准下,课堂教学的知识结构必须发生深刻的变化,才能更好地体现新课程倡导的自主、合作、探究的学习方式。课堂知识结构一般包括:文本、教师和学生原有的知识、师生互动所产生的新知识。回想以往,我们教师在备课时,只是一味的钻研教材,没有跳出教科书这个文本来设计教学,单调的知识脉络导致了学生知识的狭窄、贫乏,激发不起学生富有创造的独到的见解,如何让他们做出个人的回应。每一位教师都要结合文本知识充分调动自己原有的知识,并有意识的向课外知识延伸。这样,在传授知识的过程中,教师和学生个人的知识得到激活,情感得到唤醒,师生互动、生生互动时才能不断生成和建构许多新的引人入胜的知识。仅仅依靠文本,是很难上出让学生体验真切的课的。跳出语文学语文,每一个语文教师都应具备超文本的大语文教学观,把握好文本知识建构知识的关系,为师生互动产生新的知识创造充分的空间。

 

 


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