发表日期:2011年3月3日  共浏览854 次      字体颜色:    【字体:放大 正常 缩小】 

语文教学设计 第三组 《跳水》教学设计

第三组

《跳水》教学设计

教学目的:

1、学会本课生字新词。

   2、能分清事情的起因、经过、结果,概括出文章的主要内容。

   3、熟读课文,能初步体会课文情感的变化,并做简单批注。

    4、能说出读后的感想,学习船长遇事沉着冷静,机智果断的品质

教学重难点:

   1、学习本课生字词。

   2、分清事情的起因、经过、结果,概括出文章的主要内容,

教学过程:

 

第一课时

 

一、导入

  在《跳水》这篇课文里,作者给我们讲了一个十分惊险的故事,谁说说这个故事大致是怎样的?

二、交流预习,学习生字新词。

1、小组学习生字。

  2、个别读词语,互相纠正。

三、学生投入地读书,理解文章的结构。

  1、轻声读课文,想想事情发生在什么时候,什么地方,是怎样引起的,经过如何,结果怎样。

  2、快速浏览课文,按照事情的起因,经过,结果给文章分段。然后交流。

  板书:

  起因(1-2)水手取笑猴子,猴子摘走孩子的帽子爬上桅杆。

  经过(3-4)孩子追猴子,他不顾一切,陷入绝境。

  结果(5-6)船长逼孩子跳水,得救。

  3、认真默读课文,把描写孩子处境危险的句子画下来,并做简单的批注。

  ①自读,批注。

  ②在组内交流,互相补充。

  ③在全班朗读句子,然后进行评读。

  让学生初步感受到第二部分事情的发展过程,感受心情的变化--担心、紧张。

四、作业

  1、有感情地朗读课文。

  2、抄写生字新词。

  3、形容处境危险或情况紧急,可以用哪些词语?把你知道的写下来。

 

 

第二课时

教学过程:

一、导入

  快速浏览课文,说说课文描写了一件什么事?

二、指名讲这个故事,老师借助媒件演示,请同学们边听、边看、边想:你们的心情有什么变化?

  1、学生说心情有什么变化,并读读书上有关的句子,老师适时地板书词语:好玩、生气、担心、紧张、放心

  2、你对课文哪部分感受深就自读那部分。(重点学习4、5段)

  ①先默读课文,做简单的批注。

  ②轻声有感情地朗读这部分内容,进一步体会心情的变化。

 提问:你感受到了什么?  

A.出示这段话,学生品读(第4自然段)

  B.指名读,然后其他同学评价,谁读得好?

 让读得好的同学说说他是怎么学习的。(抓孩子的动作。)

  C.自由读--再个别读。

  D.再读读人们的变化和孩子的变化。

 再把第4自然段分角色(分部分:描写孩子的动作,人们的变化,孩子的变化,读一读这一段。),整体感知这段的写法:生动逼真,扣人心法。

  3、就在这危急时刻,船长出现了,他是怎样做的?想象一下,当时船长是怎么想的?

  ①学生读相关的句子体会:他本来是想打海鸥的,看见儿子在桅杆顶端的横木上,就立瞄准儿子喊:向海里跳!快!不跳我就开枪了!一!二!

  ②启发提问:这是不是救孩子的唯一办法,为什么?(联系上下文,想到情况的危急,孩子的危险,船长的镇定,机智)说说当时船长是怎么想的?

  4、孩子得救了,我们每一位读者悬着的心也放了下来,此时此刻你想说些什么?三、总结全文

  1、课文谁是主要人物?课题为什么叫《跳水》?再浏览全文,思考。

  2、总结

  3、作业

(1)    课文仿佛缺少个结果,请同学们续写,孩子被救上来以后,船长、水手、孩子都会说些什么?

(2)    抄、听写生字词

 

教学反思:这节课的教学设计有一部分内容在上完课以后进行了修改和补充。这篇课文情节紧张、惊险,描写生动。

本课时教学重点抓住“情况危急”和“急中生智”两点内容来学习。学生在课上进行了充分的讨论交流。在真切理解“情况危急”的基础上,体会到船长“急中生智”的机智、果断、了不起。对文章重点内容及表现的主要思想有了深入理解。学习效果较好。课上学生发言积极主动。

这节课内容涵盖量较大,课上我注意了时间的把握。但在理解、激情的基础上,感情朗读的训练显得比较薄弱,训练学生的口语表达能力还不够到位。

 

 


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