发表日期:2011年3月3日  共浏览889 次      字体颜色:    【字体:放大 正常 缩小】 

语文教学设计 第三组 《金色的脚印》教学设计

第三组

《金色的脚印》教学设计

教学目标:

1、认识本课6个生字。

2、能有感情地朗读课文。

3、体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情,懂得与其他生命互爱互助,和睦相处。

4、知道本课故事是按什么顺序来写的,故事的起因、经过、结果各是什么。

教学重难点:

1、了解故事的内容及意义。

2、如何引导学生通过这个故事认识人与动物之间的关系,知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。

教学时间:1课时

教学过程:

一、激趣导入,引出课题

1、启发谈话:同学们,我们在一年级的时候学习了《狐狸和乌鸦》的有趣故事。后来又学习了成语故事《狐假虎威》。请问,在你的心目中,狐狸是一种什么样的动物?

2、板书课题

二、初读课文,理清脉络

1、轻声自由读课文,边读边想:A课文重点写了哪几个角色?B老狐狸为救小狐狸都做了哪些事,正太郎做了哪些事?C当正太郎失足受伤时,狐狸们是怎么做的?

2、读后讲讨论交流上述问题,引导学生完成板书:

3、根据板书,让学生简要说说课文讲了一件什么事?起因、经过、结果怎样?

三、自主探究,讨论交流

1、过渡谈话:刚才同学们围绕老师提出的三个问题认真地进行了研究和讨论。但请大家记住:提出一个问题比解决一个问题更重要。除了这些问题,你还能提出更有价值的问题吗?(教师根据学生提出的问题进行点拨,把有价值的问题提出来让学生分组讨论。)

2、分组讨论:A老狐狸为什么要冒着生命危险去救小狐狸?B正太郎为什么能和狐狸建立亲密关系,并能得到狐狸的救助?C课文为什么以金色的脚印为题目?D课文哪些地方给你感受最深,有何感受?

3、讨论后各小组选一个代表在全班交流。

4、教师小结:看来,同学们真的给狐狸平反了。老狐狸冒着生命危险去救小狐狸,使我们明白,动物之间也像人类一样有着不可割舍的亲情,尤其是作为父母的老狐狸对自己的孩子小狐狸非常关心和爱护。(动物如此,何况人呢?)另外,我们还明白,大自然是人和动物的共同家园,人们要和动物和睦相处,这个世界才更加美丽!

四、读写结合,升华主题

1、启发谈话:是的,能够回到属于自己的家是多么幸福的事。请看看这幸福的一家。(出示图片)

2、看到如此幸福的一家,你会想到什么?请以《相亲相爱的狐狸一家》为题,续写这个故事。

 

教学反思:《金色的脚印》是一篇独立阅读课文,篇幅很长写的是一只小狐狸被人擒住,两只狐狸爸爸妈妈来营救他未果,但和主人的孩子正太郎成为好朋友,正太郎为救小狐狸失足崖下,被狐狸父母所救最后正太郎和父亲一道放了小狐狸。我发现这篇文章有许多感人的场景:比如正太郎昏死在雪地里,狐狸爸爸舔她的脸蛋,狐狸妈妈蹲在他的胸前为他暖身子;又如狐狸妈妈救不了小狐狸她就蹲在孩子身边喂奶直到狐狸爸爸放哨吹出信号,她才无奈地弃子而去。于是我让学生去捕捉这些镜头,找到后读一读,再写一段自己的感受,然后再相互交流,结果是,我低估了学生,他们用自己独特的视角去体悟了这些感人片断:有的学生说,父爱和母爱是无私,是伟大的。小狐狸的爸爸妈妈冒着生命的危险去营救小狐狸,并且在人的家里做了窝这是多么不容易呀;有的学生说,人与动物可以成为好朋友,关键是相互要关心,有爱。正太郎拿肉给狐狸吃,表示友好,狐狸从直勾勾地看他到在正太郎房间里,踱来踱去是那么可贵呀,我们同学之间也应该和睦相处……好的话语太多了,举不胜举。原来,理解和运用相结合是这么简单,出自于心灵的碰撞。


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