发表日期:2011年3月3日  共浏览727 次      字体颜色:    【字体:放大 正常 缩小】 

语文教学设计 第三组 《“诺曼底”号遇难记》教学设计

第三组

诺曼底号遇难记》教学设计

教学目标:

  1、认识本课生字,理解课文内容。

  2、有感情地朗读课文。

  3、培养学生默读、感悟的能力,同时训练学生提出问题并通过讨论、交流解决问题的能力和创新能力。

  4、学习哈尔威船长临危不惧、舍己为人的崇高品质。

教学重难点:诺曼底号被碰撞后船长是怎样做的?

教学准备:课件

教学课时:1课时

教学过程:

一、激趣导入

  一艘名为诺曼底号的邮船在夜晚航行时被撞开一个大窟窿,情况万分危急。欲知详细情况,请看第9课。

  板书课题

二、整体感知

  1、听范读录音,进入意境,感受故事内容。

  2、自己读课文,继续感悟。

  3、初步印象交流。

  (1)读出自己印象最深的部分。

  (2)说出给自己印象最深的人物。

  (3)说说还读懂了什么?有哪些问题?

  三、深入深究

  1、带着问题,再读课文,深入感悟。

  2、小组交流。

  3、汇报探究结果。

  关于船长为什么用枪威胁逃生的人这一问题的交流,可分以下三步进行:

  (1)船长开始是怎样指挥救助工作的?

  (……把救生艇放下去。妇女先走,其他乘客跟上,船员断后。必须把60个人救出去。

  引导:从这简短有力的语言中,悟出点什么?

  (能悟出至少两点:①工作安排得有顺序,有目标;②船长一心为他人着想,丝毫没有考虑自己。)

  指名朗读船长的这番话。

  (2)船长在怎样的情况下用枪威胁逃生的人?效果怎样?

  (3)议一议船长采取用枪威胁逃生的人的做法怎样?

  (①在当时的情况下很必要。因为如果乱下去,可能死路一条,谁也救不出去。②船长用枪威胁男人,是为了救出更多的人,包括男人在内的船上的所有人。结果证明船长没把自己安排在救助人员当中。③船长采取这种做法反映了他的机智,和《跳水》一文中的船长一样机智。)

  针对这尊黑色的雕像,应探究出如下内容:

  (l这尊黑色的雕像,指随船深入大海的船长的形象在黑夜中像雕像。

  (2)把结尾部分用字幕片呈现给学生,让学生反复读,抓住钢铁铸成的,纹丝不动,体会船长临危不惧、大义凛然的形象;再联系前面船长争分夺秒救助他人的情形,充分认识船长的人品。

  引导:综合全文,船长给你留下什么印象?在被救助的人眼里呢?

  (3)船长是一个舍己救人、临危不惧的人,在被救助的人的眼里,船长则更加可敬可爱,他的形象与品质将永远留在人们心中。

  (4)用这尊黑色的雕像暗示了船长这一人物的品质与壮举深深刻在人们心中,永不磨灭。

四、总结拓展

  1、在熟读课文的基础上,复述这个感人的故事。

  2、把学文后的感受用日记的形式记录下来。

五、布置作业

  1、摘抄最使你感动的句子或段落。

2、将这个故事讲给家长听。

 

教学反思:上完《“诺曼底”号遇难记》一课后,我细细反思,认为这节课的成功之处有以下几点:

一、以读为本,注重培养学生的朗读能力。

新课标给基础教育带来了一股清风,同时也给我们这些奋斗在教学一线的教师带来了新的挑战,老师们在语文教学中都认识到了“读”的重要性,“要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”可见充分地读书是一个培养语言能力和提高人文素养的过程。读的重要性毋庸多说,那么,在教学中如何引导学生读,才能读出情,读出趣,读出乐,读出思,而不至于像小和尚念经——有口无心呢?在本课的教学当中,我十分注重创设读的情境,如:“船长大声吼道”(自由读),“一个人的声音能盖过嘈杂的声音吗?”(齐读)学生读时兴趣盎然。与此同时,还注意变换形式朗读,有范读、自由读、齐读、助读、闭着眼睛想像读等等。此外,还注意读的层次,如学“大声吼……”一句时,学生开始读得不到位,我采用了导读的方式,问学生:“怎样吼”学生读得稍好一些了,又提示:再大声些。学生读得又好一点。

二、读与思结合,注重培养学生的创新意识。

课堂教学中老师们在“读”字上苦下功夫,语文教学出现了勃勃的生机,与此同时,我一直在思考一个问题:语文课仅仅靠读行吗?我认为答案是否定的。孔子曰:“学而不思则惘。思而不学则怠。”可见,语文教学中,读与思应齐头并进,二者不可偏废。在教学中我常常告诉学生:聪明的孩子提问题。由此我想,教师只有善待每个学生的提问,学生才能提问。这里的“能”包含着爱提问、敢提问和会提问。爱提问是会提问的前提。一个学生如果怕自己提出的问题太简单、太没有价值而遭到老师、同学的嘲笑就会不敢问,也就谈不上爱问,更谈不上会问了。学生由于敢问、爱问,问得多了就会发展到会问。有了教师的鼓励,学生才敢问、爱问;有了教师的引导,学生才会问。本节课,我的存疑“大副会真开枪吗”“船长为什么不留下,而选择”激起千层浪。我想:教师只有善待每个孩子的提问,才能使不同提问水平的学生都得到发展。学起于思,思源于疑。学生提出的问题得到老师的关注,学生会慢慢从没有问题到有问题再到善于提问转变,质疑水平会在原有的基础上有所提高。“疑问”会促进学生去探索,去创新,这不正是当今教育之所需吗?善待每个孩子的问题,课堂中让每个孩子都有感受、体验的机会掌握质疑的艺术非常重要:它有助于师生之间信息和情感的交流,形成教与学的良性循环;它有利于培养学生的理解能力、评价能力和创新能力,提高语文教学的效率,让不同质疑水平的学生都得到发展。

三、以人为本,尊重学生,学生全员参与整个教学过程。

课堂教学中,教师要真正尊重学生。学生只有在身心完全放松,精神高度自由和愉悦的状态下,灵性才会自然而快捷地产生。在这种情况下进行教学,会收到事半功倍的神效。我在执教本课时,为学生搭建了一个活动的舞台。学生在这个舞台上质疑、释疑、争辩……

教师只是活动的组织者,学生才是真正的主角。他们在这个舞台上尽情地展示着自己的才华。正因为教师充分地尊重学生,以学生为本,为学生服务,每一个教学环节的设计都是从学生的角度出发,采用了多种方法激发学生学习兴趣,所以学生一整节课热情高涨,思维的火花不断地涌现,每一个孩子都积极地参与到学习过程之中,每一个孩子都在不同的程度上得到了提高。

当然,这节课也有不足之处:

1、课堂上注重培养学生的创造性思维,忽视了学生语言的完整性,没有强调学生说完整的话;

2、激励性的语言过于单调,虽说课堂气氛非常活跃,但老师表现不够幽默。

今后努力的方向:

一、多看教育教学方面的书籍,把驾驭课堂的能力再往上提高一个档次。

二、多看文学方面的书籍,增加自己的文化底蕴,让自己的课堂语言更具魅力。

三、多听课,多向专家及周围的教师学习。

四、多动笔,课后经常写教学反思,不断提高自己的文笔。

 

 

 

 


上一篇:语文教学设计 第二组 《乌塔》教学设计
下一篇:语文教学设计 第三组 《金色的脚印》教学设计


·专题1信息无

·专题2信息无
 
 · 教室走廊 [2212]
 · 教学楼外景 [1416]
 · 东湖洲小学计算机室使用记录 [1212]
 · 篮球场 [1193]
 
 相关文章:

·没有相关文章

相关评论:(评论内容只代表网友观点,与本站立场无关!)
相关评论无